中新網上海11月18日電 (記者 許婧)18日，“自由教師”杜典津在上海輕輕傢教的辦公樓裡跟一群老師一起上課。
這個時間，大部分學校老師正在學校裡給學生上課。而對於杜典津來說，這是他一周裡最空的幾天。
與傳統教師不同，身為自由教師的杜典津們並不隸屬任何學校，也不屬於任何培訓機構，他們是單兵作戰的課外補習老師。
多年前，杜典津的身份是湖北黃岡中學的物理老師。這個被稱為是“高考訓練營”的學校全國聞名。杜典津在裡面呆瞭十幾年，直到2007年，上海浦東的一所中學把他“挖”到瞭上海。
杜典津描述自己是一個“熱愛教研”的老師，“我以前在老傢還當過重點中學的副校長，但我更喜歡教學。”
2011年，在上海物理教學界已經頗具名聲的杜典津選擇徹底離開學校，成為一名獨立的自由教師。
“離開學校和機構我就完全自由瞭，更加專心研究教學上。”這幾年，杜典津教物理很牛已經成為品牌。
“在校老師很難做好課外補課。”杜典津對此深有體會，他認為政策上的不允許，和學校各種束縛，很難讓老師專心研究教學，“脫離那些束縛，就專心和專註在教學上，精心鉆研自己的教材，我才可以做的更好，帶來更多收入。”
杜典津目前帶瞭20幾個小班，一共200多個學生，雙休日的時間排的爆滿。“現在每天好多傢長在QQ上約我，要報我的課，但是我接不過來瞭。”
或許是中國的教育體系以及中國傢長對孩子的高期許，這種獨立招生的補課模式給自由教師帶瞭更豐厚的報酬。
企業管理培訓師出身的自由教師陳國棟從小奧數成績優秀，為瞭輔導自己女兒，踏上奧數培訓老師路的他“回不瞭頭”。盡管沒有任何學校和機構擔任老師的經歷，但他憑借“業績”小有名氣，在在嘉定擁有自己的工作室，收瞭80個學生。
“我已經不缺生源瞭，現在是教不過來。”他認為做教師“重要的是你會教，知道怎麼去教學生。”
不過，他們都承認，脫離瞭學校和機構，他們要得到傢長的認可並不容易，為瞭讓“自由老師”這個身份標簽得到社會的認可，他們在傢教020平臺輕輕傢教的支持下，成立瞭上海自由教師公會。
楊桂東是這個非正式組織的會長。他說目前上海這種身份的自由教師有8000至10000人。
楊桂東本身也是一名“自由教師”，他自認是上海最早開“高價課”的人。
曾在江蘇泰州任教的他，2000年一到上海便踏上瞭自由教師的路，但方向是一對一的傢教。
在他開出500元每節課的高價時，同期上海補習市場的價格僅僅是50元一節。現在楊桂東一節兩小時數學課的收費已經達到1200元至1500元。
“我收高價是有道理的，我可以像醫生一樣，最快地診斷出你有什麼問題，為什麼成績上不去。”楊桂東說，他上第一節課就要學生感覺到這個老師很牛，以前從來沒有遇過這麼對癥的老師。
其實，離開背靠多年的學校和機構，扔掉鐵飯碗和附著的各音響換電容擴大機濾波電容種福利，對很多老師來擴大機改電容說並不容易。
但在教育這個傳統行業開始逐步市場化和互聯網化之後，教育的關系正在被重構，教師個人的作用開始放大，尤其是在洶湧的互聯網大潮下，通過輕輕傢教這類APP，教師逐步接觸到更為廣闊的市場，也吸引瞭很多人投身的這個行業。
但是雖然是不缺生源，收入豐厚，這群身份特殊的老師們仍然面臨很多問題。
首要面臨的問題就是缺乏社會認同感和業務能力提升的需求。
在傳統的理念，並沒有自由教師這個概念，社會默認的模式是所有可靠優秀的老師都來自公立學校，至少也是培訓機構的名師。
正因為不理解和不信任，很多老師大膽即使離開瞭學校，還是會在傢長面前以學校老師的身份出現。
而在自由教師公會裡，他們找到瞭群體歸屬感，除瞭一起探討教研，一起去運動，一起吃飯聚會，也給瞭他們探討教研的機會。
“我們不是傳統教育的挑戰者，和學校是相輔相成的，隻是課外針對性的加強輔導。”楊桂東說他們走的是更為專業化的道路，“我們都是為自己做品牌，不會亂來，砸瞭招牌就沒有學生瞭。”
“慢慢社會會接受的。”楊桂東對未來很有信心。
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